武漢ACT培訓課程哪里能學？談到ACT的考試成績，很多人總是愿意分享總分，如果被追問分項成績，較不愿意說的往往是閱讀。閱讀總是扮演一個拉低總分的尷尬角色，有多少次的考試是因為彌補閱讀而不得不繼續參加。

武漢ACT培訓課程哪里能學

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很多人在ACT備考中較不愿意訓練的就是閱讀，而且抱著用其他分項來彌補總分的想法。這樣是否合適?

申請時越好的學校往往越很看重閱讀分數，如果閱讀成績過低會影響錄取。

讀書時會發現越是教學質量優良的學校對于閱讀能力要求越高，切勿頻繁刷夜悔不當初。

機械訓練

“終于搞定TOEFL，而且閱讀是較，就繼續努力這樣搞定ACT閱讀吧。”

這又是一種常見情況，很多人會覺得ACT閱讀不過又是一個英語類的閱讀考試，可能就是比TOEFL難一些，我照葫蘆畫瓢的按原來方式訓練就好了。但實際上閱讀是有不同層次的，不同考試的側重點也不同。根據教學經驗，ACT閱讀著重考察的是inspectionalreading，會涉及一些analyticalreading(分類參考How toread a book,MortimerJ. Adler)

不分主次

“Beethoven was known for the increasingdynamic contrasts in his works for piano, from whisper to thunder, and hesometimes destroyed the fragile Viennese pianos when playing his music.”

如果在閱讀時多一些思考，就會發現清晰很多，含義躍然紙上：貝多芬以dynamic contrasts聞名，有時destroypianos。至于其他的信息則沒那么重要，比如fromwhisper to thunder，是插入語，對于更高閱讀要求會需要它來幫助理解，但是在ACT的閱讀中則需要掃讀不過多關注，對比主次分明的好處：

重點在幾處用心，疲憊感小;

掃讀增多，節省時間;

含義清晰，結構分明。

“He had a strong influence onthe direction of piano manufacture, and as early as 1796 he expressed hisfrustration with the overly delicate styles of playing that were a holdoverfrom harpsichords.”

這句話是緊接著上面一句的，而且這段話出現在文章后面，有很多人在處理這段話的時候由于在文章后面時間不夠，隨意跳讀，導致誤以為文章詳說的是Beethoven在dynamiccontrast的貢獻，而后面這句的解釋實際上想說明的是其在鋼琴制造方面的貢獻。隨意跳讀會嚴重干擾對文中結構的判斷，對主旨的理解會出現偏差。這樣的行為基本可以等同于賭博，賭自己隨意的選讀能夠接近文文章的結構和主旨，顯著的問題癥狀就是閱讀的正確率起伏巨大，一些文章可以做到90%，而一些文章會慘淡到20%，而自己會誤以為是缺乏訓練導致的不熟練，殊不知癥結在閱讀的方法上。