上海朗閣AP培訓機構怎么樣？為了給學員提供更專業的學術支持，朗閣教育(Longre)先后成立了從事海外考試教學研究的學術機構朗閣海外考試研究中心(RAFLE)以及專注德法西意及日韓語研究的小語種教學研發中心，為廣大考生在復習備考、資料下載、考題跟蹤及業界動向等方面提供咨詢。

學習經濟學要有整體思維，也就是教學中的建構主義思想。我們要向搭房子一樣把每個知識點放到系統的知識點中，而不是孤立的去理解一個個概念。我看到有些同學喜歡總結概念，一個個的經濟學概念，寫完英文寫中文，但同學們沒有注意概念之間的關系，也就是在大家的頭腦中仍然是一個個的概念，而不是系統的概念。如果這樣，不僅在考試中不容易調取知識用于分析問題，也不容易應用經濟學知識解決現實問題。

我們還看到很多經濟學教材在對于知識點的編排順序是凌亂的，這是因為每個作者對于經濟學的知識點結構的理解是不同的。比如曼昆的經濟學原理部分的宏觀經濟學，作者是以發展經濟學作為出發點，因此他的編排就是先講發展，而不是先從一般宏觀經濟學概念開始的，有些同學理解起來就有些困難。而劍橋CIE的經濟學教材由于認人為的把知識點分為AS和A2兩部分，而且很多知識點的編排是比較凌亂的，這就需要同學們在有經驗的老師幫助下，梳理知識點，形成系統的知識點。

在這里我闡述以下，我對經濟學知識結構的理解：

一、基本概念(比如經濟學、機會成本等)、基本經濟圖形(如PPC)和基本經濟關系(即供需關系和彈性)

二、微觀部分主要內容：消費者行為、廠商行為、商品和服務市場、生產要素市場和外部性與政府作用五個部分。

三、宏觀部分主要內容： 宏觀經濟學問題(通脹、失業、經濟增長和國際經濟)、宏觀經濟模型(AD/AS和總支出模型)，宏觀經濟政策(財政政策、貨幣政策以及介于財政政策和貨幣政策之間的供給側改革)

我不主張同學們對知識點總結不進行結構歸納，也就是如果對概念是零散的理解，這些概念是很難串在一起的。

對于AP經濟學，我們不要求學生死記概念，而是理解概念，會簡單描述即可。AP經濟學更強調知識在現實生活中的應用。

對于A-Level和IB經濟學，學生不僅需要理解概念，還需要記住概念的英文表達(當然如果能用自己的話解釋出概念也是可以的)，還要對知識結構進行全面的、系統的理解和應用，才能應對Data題目和long- essay的題目。AS的12分題目和A2的25分題目，如果不能全面的掌握知識的框架結構，很難拿到分。