九江高中輔導班精選，金博打造精品課程。高中語文深入研讀經典篇目，能夠提升個人的審美鑒賞能力，培養敏銳的語感與邏輯思維。在筆墨紙硯的流轉中，感悟中華文化的博大精深，為未來的學術探索奠定堅實的人文基礎。

金博高中輔導因材施教

專業的教育咨詢師、的學科教師、細致周到的班主任(學習管理師)、的陪讀教師、心理咨詢、個性化教育。

根據教學組織形式的不同，金博教育的模式括1對1、小組教學和班級串講等教學形式;根據個性化教學對學生全面發展的要求，學大的個性化教學計劃，可以理解為全程1對1個性化教學，通過授課、陪讀、答疑3種輔導方式，獲得知識、能力、習慣3種提升結果的“133”提升計劃。

金博教育核心優勢是以人為本，因材施教的個性化教育理念多年的教學、技術、管理經驗的積淀，線下城市學習網點;擁有專職師資團隊;擁有豐富辦學經驗和高質量辦學水平;成熟的教研體系和課程研發團隊。

高二語文培養語感素養的技巧

1、聽說結合，感受語言魅力，培養語感。

“聽話是憑借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創造性地理解和接受信息的過程。”可見，聽是接收信息較有效的手段之一。鑒于此，在語文課堂上，我們舉行了課前美文欣賞活動。學生在聽的過程中接收優美的語言，經過大腦的加工后，對聽到的美文進行評價，表達出自己的想法。我認為在教學中要積極幫助學生端正聽的態度，培養學生多聽、會聽，在聽中積極、感知語感。如此經常練習，學生的語感能力就會不斷提高。

2、讀寫結合，培養語感。

閱讀是提高學生人文底蘊、提高語文能力、培養積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發語感。所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學生反復讀，仔細讀，做到熟讀成誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是對誦讀的評價。現代心理學研究表明，誦讀中語調、節奏、語流反復刺激，便在學習者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。

學生在讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯想與想象，加上自己的理解、看法及獨特的情感體驗進行必要的練筆，來鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發展。

3、勤記多背，積累知識，豐富語感。

“語感要憑借已有的知識和生活經驗去感知。”顯而易見，生活經驗和自身的知識積累是語感的源泉。初中學生由于生活經歷不足，實踐經驗有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。